Concepciones sobre enseñanza-aprendizaje del profesorado y su práctica educativa en clases de ciencias naturales

Teachers' conceptions of teaching-learning and their educational practice in natural science classes

Authors

  • María Teresa Fernández Nistal
  • Guadalupe de la Paz Ross Argüelles
  • Santa Magdalena Mercado Ibarra
  • Eneida Ochoa Ávila
  • Claudia García Hernández

DOI:

https://doi.org/10.46814/lajdv3n5-028

Keywords:

concepciones del profesor, práctica educativa, ciencias naturales, educación secundaria, México

Abstract

En este artículo se presentan los resultados de una investigación cuyos objetivos fueron identificar las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de 62 profesores de Sonora (México), que imparten clases de ciencias naturales en secundaria, y estudiar la relación de estas concepciones con su práctica educativa en el aula. Para la obtención de los datos se realizaron observaciones de las clases y se aplicó una entrevista semiestructurada a los profesores. Un análisis cualitativo a las respuestas del profesorado en la entrevista indicó que la concepción sobre la enseñanza más frecuente fue la de transición entre una perspectiva tradicional y una constructivista, seguida de la tradicional. La concepción constructivista fue la menos frecuente. Por otro lado, el análisis de la práctica educativa de los profesores en el aula indicó un predominio del modelo de enseñanza tradicional de transmisión-recepción, aunque aproximadamente la mitad de los profesores incorporaron en sus prácticas algunas estrategias de enseñanza constructivistas. El análisis de la relación entre las concepciones de los profesores y sus prácticas educativas mostró algunas incoherencias. En general, los profesores presentaron una enseñanza más tradicional en su comportamiento en clase que lo manifestado en la entrevista sobre cómo enseñan. Estos resultados presentan implicaciones en el diseño de cursos de formación y actualización docente.

 

This article presents the results of an investigation whose objectives were to identify the conceptions about teaching and learning of 62 teachers of Sonora (Mexico), who teach natural sciences in secondary school, and to study the relationship of these conceptions with their educational practice in the classroom. To obtain the data, classroom observations were made and a semi-structured interview was applied to the teachers. A qualitative analysis of the teachers' responses in the interview indicated that the most frequent conception of teaching was the transition between a traditional and a constructivist perspective, followed by the traditional one. The constructivist conception was the least frequent. On the other hand, the analysis of the teachers' educational practice in the classroom indicated a predominance of the traditional transmission-reception teaching model, although approximately half of the teachers incorporated some constructivist teaching strategies in their practices. The analysis of the relationship between the teachers' conceptions and their educational practices showed some inconsistencies. In general, teachers presented a more traditional teaching in their classroom behavior than what was manifested in the interview about how they teach. These results have implications for the design of teacher training and updating courses.

Published

2021-09-24

How to Cite

NISTAL, M. T. F. .; ARGÜELLES, G. de la P. R. .; IBARRA, S. M. M. .; ÁVILA, E. O. .; HERNÁNDEZ, C. G. . Concepciones sobre enseñanza-aprendizaje del profesorado y su práctica educativa en clases de ciencias naturales: Teachers’ conceptions of teaching-learning and their educational practice in natural science classes. Latin American Journal of Development, [S. l.], v. 3, n. 5, p. 3050–3064, 2021. DOI: 10.46814/lajdv3n5-028. Disponível em: https://latinamericanpublicacoes.com.br/ojs/index.php/jdev/article/view/775. Acesso em: 28 oct. 2021.